Las debilidades en el campo de las matemáticas y la necesidad de nuevos compromisos institucionales

Por María Eugenia Gutiérrez (*) –

El Informe elaborado por el Observatorio Argentinos por la Educación respecto a los resultados PISA, concluye que, en el área de las Matemáticas solo 1 de cada 4 estudiantes de 15 años puede resolver un ejercicio de regla de tres simple, es decir que, a nivel general, 7 de cada 10 alumnos no alcanzaron el nivel esperado.

Si miramos los resultados obtenidos en ediciones anteriores de la Prueba Internacional, podemos exponer que los resultados han caído ya que en la última evaluación el 72,7% no alcanzan el nivel esperado en Matemática, en 2018, el 69,1% de los alumnos no había logrado el nivel mínimo, mientras que la proporción había sido 66,5% en 2012, en 2009 había sido 63,6% y 64,1% en 2006. El Informe puede ser consultado por los ciudadanos bajo el nombre de  “Abriendo la caja: ¿qué evalúa PISA en Matemática?”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Nicolás Buchbinder (Universidad de Colorado Boulder), Martín Nistal y Eugenia Orlicki .

Un dato interesante es que se analiza cada área desarrollada en las aulas de los 81 Países evaluados y con esta información se elaboran y se adaptan los ejercicios para que estén en concordancia con los contenidos. De este hecho se infiere que existen diferencias entre el Diseño Curricular (contenidos de las materias) y lo que se enseña. Ante esto, resulta válido preguntarse si los motivos de dicha diferencia descansan en la falta de tiempo que tiene el docente durante el año escolar para impartir los contenidos o si bien estos son excesivos o, quizás, si la trayectoria de los aprendizajes dificulta la enseñanza de los contenidos necesarios según la franja etaria en la se encuentren los alumnos, en otras palabras, podríamos preguntarnos ¿qué faltó comprender en el nivel primario para alcanzar los aprendizajes mínimos necesarios en el nivel secundario?, ¿hay un desfasaje en la compresión esperada desde los primeros años?

En este contexto, podemos pensar en la necesidad de articular las intervenciones de las instituciones universitarias y las escuelas con Nivel Secundario con respecto a la ejecución de diferentes estrategias destinadas a fortalecer habilidades en el campo de las matemáticas, que resultan necesarias para el ingreso y el tránsito por la Universidad y así reducir el porcentaje de abandono e incluso del ingreso en los estudios superiores. Quizás también, revisar el enfoque actual de la enseñanza, priorizando su forma práctica con aspectos que se puedan aplicar en la vida diaria.

“Argentinos por la Educación” ha visibilizado los datos y los analiza, por lo instamos a repensar un nuevo Acuerdo o Programa Nacional, en iguales términos y compromisos que el de Alfabetización.

Fuente: “Abriendo la caja: ¿qué evalúa PISA en Matemática?”, Observatorio de Argentinos por la Educación. 2024

(*) Docente, exsecretaria de Educación

Fuente: Publicado en Nuevo Mundo, edición 1001 del 2 de septiembre de 2024