Bajos niveles en los contenidos fundamentales de Educación

Por María Eugenia Gutiérrez (*) –

Por sexta vez la Argentina participó del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por su sigla en Inglés) implementado por OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico). Desde el año 2000, este estudio internacional, se realiza cada 3 años y está dirigido a estudiantes de 15 años que se encuentren cursando 7º año o más que demuestran sus conocimientos en los espacios de Lectura, Ciencias y Matemática. Es una valoración muestra, es decir, que evalúa a un conjunto de estudiantes que conforman una muestra representativa de toda la población objetivo.

Es muy importante para Argentina participar de estas evaluaciones estandarizadas internacionales que permitan la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en diferentes áreas del conocimiento.

La prueba tuvo lugar en septiembre de 2022 y los resultados estuvieron disponibles en diciembre de 2023, siendo representativa a nivel nacional y no identificando ninguna escuela ni estudiante de manera particular. Si bien los resultados de PISA se conocieron el año pasado, el nuevo informe del Observatorio Argentinos por la Educación profundiza cuáles fueron los conocimientos y habilidades evaluados en la prueba, para entender mejor lo que expresan los datos en términos de aprendizaje. Según las últimas cifras de PISA a nivel nacional, 7 de cada 10 alumnos de 15 años (72,7%) no alcanzan el nivel esperado en esa materia. Es el peor resultado desde que Argentina participa en la evaluación: en 2018, la proporción fue del 69,1%, en 2012 del 66,5%, en 2009 del 63,6%, y en 2006 del 64,1%.

Específicamente en Matemática, se puede traducir que  
solo 1 de cada 4 estudiantes de 15 años, puede resolver un ejercicio de regla de tres simple y  7 de cada 10 estudiantes, no logra niveles básicos en esta área, quedando nuestro país en el puesto 66 de 81 participantes. En Lectura y Ciencias tampoco hubo cambios significativos respecto del 2018, donde 5 de cada 10 estudiantes no alcanzaron los niveles mínimos de desempeño.

Según el Informe, que ofrece precisiones sobre algunos ejercicios de la evaluación, los contenidos incluidos deberían enseñarse en todas las escuelas de Argentina, en este sentido se infiere que los bajos resultados obtenidos no puedan adjudicarse a la “descontextualización” de la prueba ya que se observa la vinculación entre lo evaluado y lo que debe enseñarse en las aulas, aunque pueden suceder que factores como falta de tiempo, exceso de contenidos u otros, dichos contenidos no hayan sido trabajados en las aulas.

Según expertos, se puede concluir que los enfoques actuales de los espacios evaluados no están dando los resultados esperados. Resulta determinante el desarrollo de las competencias necesarias en Matemática, Lengua y Ciencias, no sólo para la vida profesional y académica sino para la vida diaria, también se considera que existe una grieta entre las habilidades necesarias para este siglo y las que se están desarrollando en las aulas.

Fuente: Alfredo Dillón, Inés Zerboni, licenciada en Psicopedagogía y Neuropsicología, Romina Busain, profesora de Matemática y Física, 22de agosto 2024.

(*) Docente, exsecretaria de Educación


Fuente: Publicado en Nuevo Mundo, edición 996 del 26 de agosto de 2024